李姍姍：讓博物館成為孩子們的“第二課堂”

今年5月18日是第48個國際博物館日，主題為“博物館致力于教育和研究”。作為歷史縮影和文化寶庫，博物館早已超越了傳統(tǒng)意義上的收藏與展示功能，逐漸演變?yōu)榻逃�的重要場所。我們把孩子送到學校去學習，但學習的場所不能僅僅局限在校園里，尤其是對青少年而言。他們的思維活躍，對一切都充滿了好奇，如果能拓展學習的天地和視野，把博物館作為學習的“第二課堂”，相信會取得意想不到的收獲。

博物館不僅是歷史的見證者，也是文化的傳承者。博物館教育以其獨特的資源和環(huán)境，為孩子們提供了一個不同于傳統(tǒng)課堂的學習空間。在這里，孩子們可以直接與歷史對話、與藝術(shù)交流，這種直觀和互動的學習方式，往往比書本上的文字更能激發(fā)孩子們的學習興趣。例如，三星堆博物館推出了吉金鑄史——古代青銅器鑄造體驗課程，以三星堆獨具特色的青銅文物群體為依托，通過多樣化的教學和體驗，讓青少年了解三星堆文化，從而達到寓教于樂的目的。

將課堂搬到博物館，可以培養(yǎng)孩子們的文化自信與民族認同。在2023年“中國文化和自然遺產(chǎn)日”當天，故宮博物院聯(lián)合北京市東城區(qū)教育科學研究院、北京市第六十五中學共同啟動“故宮世界文化遺產(chǎn)保護宣傳周”活動，通過館校合作系列項目闡釋文化遺產(chǎn)價值、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以“保護文化遺產(chǎn)，堅定文化自信”為主題，舉辦“中軸線遺產(chǎn)保護與利用”主題體驗、遺產(chǎn)保護專題講座等活動，邀請中學生走進故宮，了解故宮博物院在遺產(chǎn)保護方面的理念與成果，讓參與活動的孩子們近距離感受中華文明的博大精深。

博物館中的豐富展品和背后的歷史故事，能夠激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲，進而提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在博物館的互動體驗中，孩子們可以動手參與，如模擬考古發(fā)掘等，這不僅鍛煉了孩子們的實踐能力，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。此外，博物館教育有助于培養(yǎng)優(yōu)秀品格。孩子們能夠通過學習歷史人物的事跡涵養(yǎng)堅韌不拔、勇于探索的精神，博物館中的藝術(shù)作品也能塑造孩子們的審美情趣和人文情懷。

作為一個天然的跨學科學習平臺，博物館將歷史、藝術(shù)、科學等多個學科融為一體，為孩子們提供了一個全面學習的機會。在博物館中，孩子們可以學習到歷史知識，同時也能接觸到藝術(shù)和科學等領(lǐng)域的內(nèi)容。參與博物館的研學活動，也是孩子們進行社會實踐的重要途徑，這種學以致用的過程，有助于孩子們更好地理解和掌握知識。

為了創(chuàng)作長篇童話，筆者曾在三星堆遺址深入生活一年有余。在三星堆博物館內(nèi)的文物修復館采訪時，隔著透明的玻璃墻，筆者總是能看到一群群戴著小黃帽的小學生在老師的帶領(lǐng)下來博物館參觀。課堂被搬到了博物館，孩子們別提有多開心了，他們睜著一雙雙好奇的大眼睛，觀察著身邊的文物和修復師，看得津津有味，久久不愿離去。

習近平總書記強調(diào)：“一個博物院就是一所大學校。要把凝結(jié)著中華民族傳統(tǒng)文化的文物保護好、管理好，同時加強研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話，在傳承祖先的成就和光榮、增強民族自尊和自信的同時，謹記歷史的挫折和教訓，以少走彎路、更好前進。”傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應當從少年兒童抓起。未來，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，讓博物館成為孩子們的“第二課堂”，豐富孩子們的學習內(nèi)容，提升他們的學習體驗，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)文化自信。隨著教育理念的不斷更新和科技手段的日益豐富，博物館教育必將迎來更加廣闊的發(fā)展前景。

（本文原載于《光明日報》2024年5月17日第03版）

李姍姍，中國作家協(xié)會會員，重慶市作家協(xié)會兒童文學創(chuàng)委會主任，重慶文學院專業(yè)作家。出版童話《面包男孩》系列，兒童故事集《米倉山下的小瓦房》《今天明天后天大后天》，兒童詩集《太陽小時候是個男孩》《月亮小時候是個女孩》，少兒科幻小說《機器女孩》，長篇少兒小說《羊群里的孩子》，長篇考古童話《器成千年》等六十余部。其作品受到小讀者的喜愛，被翻譯成英語、韓語、土耳其語、波斯語等多國語言。